Viele Lehrkräfte haben in ihrer Ausbildung (zu) wenig über Autismus und Neurodivergenz gelernt und wünschen sich mehr Informationen. Nur mit dem richtigen Wissen kann man autistische Schüler*innen gut begleiten und Missverständnisse vermeiden.
Die Autismus Initiative Steinburg unterstützt gerne bei der Aufklärung.
Eine der wichtigsten Ressourcen sind unserer Meinung aber Lehrkräfte, die selbst autistisch sind. Oft haben sie auch selbst autistische Kinder und kennen das Schulleben aus allen drei Perspektiven: Sie haben es selbst als Kind erlebt, begleiten jetzt als Eltern und kennen gleichzeitig die Herausforderungen als Lehrkraft.
Wir verweisen daher weiter unten auf einige Lehrkräfte, die sich gezielt für Aufklärung engagieren und teilen, wie der Schulaltag inklusiver gestaltet werden kann.
Inklusion hilft allen Kindern
Der Alltag als Lehrkraft ist herausfordernd. Inklusion wirkt oft wie ein zusätzlicher Kraftakt, für den Zeit, Geld, (ausgebildetes) Personal und Energie fehlt. Das Gute: Viele Anpassungen sind kostenlos und ohne großen Aufwand integrierbar. Und noch besser: Die Anpassungen helfen in der Regel ALLE Kindern, auch denen ohne Autismus oder ADHS.
Wie kann ich als Lehrkraft autismusfreundlichen Unterricht gestalten?
Das Thema ist natürlich so groß, dass nicht alles in einen Artikel passt, daher sind hier nur ein paar Impulse. Für die Vertiefung verweisen wir auf die Inhalte der Lehrkräfte, die sich für inklusiven Unterreicht einsetzen.
Verständnis und Empathie für Autist*innen
Es klingt einfach, aber kann Geduld erfordern: Hinsehen, Reflektieren, Zuhören – ohne gleich zu urteilen. Wenn ein Kind gerade nicht fähig ist zu kooperieren, ist das meist ein Zeichen von Überforderung. Ist es vielleicht gerade zu laut? Ist das Kind frustriert? Impulsdurchbrüche kann es bei allen Kindern geben, bei autistischen Kindern kann es deutlich leichter und häufiger passieren. Das liegt weder an schlechter Erziehung noch daran, dass sich das Kind zu wenig anstrengt. Im Gegenteil, meist hat das Kind schon den ganzen Tag sehr hart daran gearbeitet, ganz viel „auszuhalten“. Zu viele Geräusche, zu viele Gerüche, zu viele Anforderungen, zu viele soziale Interaktionen, zu viele Veränderungen und zu viele Unsicherheiten.
Struktur und Visualisierung
Feste Routinen und verlässliche Strukturen helfen fast allen Kindern – für autistische Menschen sind besonders wichtig. Feste Abläufe für die Schulstunden, wiederkehrende Anfangs- und Abschlussrituale und eine bildliche Darstellung geben Sicherheit.
Klare Aufgabenstellung
Viele autistische Menschen müssen etwas ganz genau verstehen, bevor sie anfangen können. Wenn eine Aufgabenstellung für sie nicht eindeutig ist, kann das zu Verwirrung und Überforderung führen.
Beispiel – Umfang definieren
Statt: „Lies den Text und beantworte die Fragen dazu.“
Lieber: „Lies den Text auf dieser Seite leise durch. Beantworte danach alle Fragen auf der nächsten Seite mit einem vollständigen Satz. Du hast dafür 15 Minuten Zeit“
Warum? Ansonsten kann es passieren, dass unklar ist, ob ein Wort als Antwort reicht oder es ein längerer Text sein soll. Die Zeitangabe hilft zusätzlich dabei, die eigene Zeit zu strukturieren und ein Gefühl für den Umfang zu bekommen.
Wahl der Zusammenarbeit
Gruppenarbeit kann für autistische Schüler*innen eine große Herausforderungen sein, aber auch allgemein für schüchterne Kinder und Schüler*innen mit wenig Anschluss. Sozialer Druck kann reduziert werden, wenn den Kindern freigestellt wird, ob sie alleine arbeiten möchten, zu zweit oder in einer Gruppe. So kann jedes Kind seine Stärken nutzen und auch ausprobieren, mit welcher Art der Zusammenarbeit es (aktuell) am besten zurecht kommt.
Wahl des Formats
Manche schreiben gerne einen längeren Text, manche sind im schriftlichen schwächer und können ihre Stärken besser in einem mündlichen Vortrag zeigen, andere gestalten gerne eine kleine Mappe. Auch digitale Möglichkeiten von PowerPointPräsentation über Sprachaufzeichnung und vieles mehr sind denkbar. Natürlich ist nicht jedes Format für jede Aufgabe geeignet und nicht jeder Mathe-Arbeitsbogen kann als Vortrag präsentiert werden. Manchmal können es schon kleine Variationen sein, beispielsweise die Antworten entweder aufschreiben, oder mit einer anderen Person besprechen oder ein kleines Quiz daraus machen.
Selbstregulierung unterstützen
Autistische Kinder stehen häufig besonders unter Stress und müssen diese Anspannung abbauen, um weiter aufnahmefähig und kooperativ zu bleiben. Das kann Verhalten verursachen, die störend auf die Klasse wirken können, wie lautes Summen oder Brummen, Aufstehen, Kippeln, Trommeln auf der Tischplatte oder Klicken mit dem Kugelschreiber. Es ist für alle hilfreich, wenn Selbstregulierungen (Stimming) gefunden werden, die sowohl helfen als auch andere nicht stören. Möglichkeiten können sein:
- Fidget-Toys (Fidget-Ring, Fidget-Spinner, Murmel im Schlauch, Gliederketten, Quetschbälle usw.)
- Kuscheltiere, weiche oder strukturierte Oberfläche (z.B. Igelbälle, Handschmeichler usw.)
- Abschirmung durch Kaputzen, Schirmmützen, Sonnenbrille o.ä.
- Wackelkissen für die Füße oder den Stuhl, Gummiband an den Stuhl- oder Tischbeinen zum Dehnen
- kurze Bewegungspausen, Hüpfen, Ausschütteln usw.
- Kritzeln / „Doodeln“ auf einem extra Blatt Papier
- Kauketten oder -Aufsätze für Stifte, insbesondere für Kinder, die sonst an den Nägeln, der Kleidung oder auf Stiften oder ihren Haaren kauen
Lehrkräfte, die über Autismus aufklären
Die Inhalte auf dieser Seite speisen sich aus den Beiträgen vieler engagierter Lehrkräfte, die oft selbst neurodivergent sind (Autismus und/oder ADHS, z.T. auch mit Legasthenie und/oder Dyskalkulie).
Saskia Niechzial (Liniert.Kariert)
Auf Instagram
Podcast
Buch (Wilma Wolkenkopf)
Corinna Elfe (Kapierfehler)
Auf Instagram
Podcast
Stephanie Meer-Walter
kurz und knackig: Vortrag auf der ZAK-Kongress zu Autismus und Inklusion
Webseite mit Links zum Podcast und vielen anderen Angeboten
Kora Hoffmann-Rohlfs
Kurz-Impuls vom ZAK-Kongress zu Autismus und Inklusion
ZAK Germany – Zentraum für Autismus und Inklusion
Veranstaltungsübersicht von ZAK Germany mit Angeboten für Lehrkräfte